Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. 3 Тома.

Описание

Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. 3 Тома.

Том 1. Физическое и духовное развитие детей. Библиография «Указатель литературы» с. 641-659.

Том 2. Индивидуальные особенности детей. Библиография «Указатель литературы» с. 694-710.

Том 3. Наглядное обучение, обучение чтению, письму, рисованию и арифметике. Библиография «Указатель литературы» с. 259-266.

Перевод под редакцией [и с предисловием] Н.Д. Виноградова с последнего переработанного и значительно расширенного немецкого издания. 3-е издание.

М.: издание т-ва `Мир`, 1914-1917.

Т.1: XII, 659 с. с ил.;

Т.2: X, 710 с., 2 л. ил.;

Т.3: IV, 266 с. с ил.

23х16см.

Шрифтовая издательская обложка.

Хорошая сохранность: Т.1 утрата фрагмента бумаги в правом нижнем углу верхней сторонки, надрывы по корешку, с. VI выпадает из блока. В остальном отличное блок не обрезан, большинство тетрадей не разрезаны. Т.2 надрывы внизу корешка, блок не обрезан, большинство тетрадей не разрезано. Т.3 Отличная сохранность, тетради не разрезаны.


Многие видные педагоги и психологи конца XIX — начала XX в. полагали, что прогресс в деятельности школы, как и самих наук о ребенке, его развитии, воспитании и обучении, может быть достигнут не путем абстрактного теоретизирова­ния, а лишь на основе использования положительных и дос­товерных фактов из педагогической практики. Эти факты дол­жны дополнительно проверяться опытным, эксперименталь­ным путем. Данное достаточно влиятельное направление в педагогике того времени известно под не очень удачным на­званием «экспериментальная педагогика».

Это направление было представлено группой немецких ученых во главе с Эрнстом Мейманом (1862—1915) и Виль­гельмом Августом Лаем(1862—1926). Благодаря им, стали создаваться научно-эксперименталь­ные лаборатории, и был введен в на­учный обиход термин «педагогичес­кий эксперимент». Целью предста­вителей этого направления было получение опытным путем необхо­димых достоверных данных для усо­вершенствования педагогического процесса.

Экспериментальная педагогика старалась опираться на результаты изучения детей с помощью эмпи­рических методов, таких как наблю­дение, анкетирование, на данные тестов, на определение возрастных возможностей детей (которые были впервые разработаны французским психологом Альфредом Бине (1857—1911), на изучение пове­дения ребенка в различных учебных и вне учебных ситуациях, использование разработанной американским психологом Эду­ардом Торндайком (1874—1949) системы количественного из­мерения уровня интеллектуального развития ребенка с помо­щью стандартных тестов. Эксперименталисты полагали, что использование этих методик дает возможность выработать пе­дагогические и психологические нормативы, на основе кото­рых можно организовать процесс обучения и воспитания объек­тивно и научно. Содержание экспериментальной педагогики представляло собой, по существу, свод различных сведений из анатомии, физиологии, психологии, психопатологии, пе­дагогики. Обучение, по определению В. Лая, должно следо­вать за биологическими стадиями развития ребенка, выступая в качестве механизма управления рефлексами, импульсами и волей учащихся согласно нормам культуры.

Наш сайт использует файлы cookies, чтобы улучшить работу и повысить эффективность сайта. Продолжая работу с сайтом, вы соглашаетесь с использованием нами cookies и политикой конфиденциальности.

Принять
0

Ваша корзина