Морозов И.Н. Первый шаг к изучению ребенка. План длительных наблюдений.

Морозов И.Н. Первый шаг к изучению ребенка. План длительных наблюдений.

И.Н. Морозов, научный инспектор по воспитанию и образованию умственно отсталых детей учреждений М.О.Н.О. С предисл. проф. К.Н. Корнилова.

Библиотека физ. культуры и педологии. Кн. 6.

М.: изд. `Жизнь и знание`, 1924.

247 с.

22х18см.

Иллюстрированная издательская обложка, работы худ. А.А. Пупарева.

Хорошая сохранность: надрывы обложки вдоль корешка, утрата небольшого фрагмента бумаги на корешке, заломы уголков, страницы не заполнены.

Тираж 3000 экз. Редкость.

Нахождение наиболее рациональных методов ведения дневников при наблюдениях за детьми и составления на основе этого детских характеристик является в настоящее время одним из тех вопросов, над разрешением которых бьются многие педагоги. И вполне понятно, почему это происходит: стремление углубить свою работу с детьми, подвести под нее прочный педологический фундамент, необходимость подойти к ребенку и уметь выявить его наиболее характерные черты, — все это побуждает педагогов искать соответствующее руководство, которое могло бы помочь им при разрешении указанной проблемы. `Первый шаг к изучению ребенка` И.Н. Морозова и ставит себе вышеозначенную задачу – оказать посильную помощь педагогу, предложивши ему `план длительных наблюдений` над детьми дошкольного и школьного возраста. Не отличаясь принципиально от аналогичных планов и программ других авторов (А.Ф. Лазурского, Г.И. Россолимо и др.), план И.Н. Морозова практически чрезвычайно удобен уже тем, что дает не только одну схему, но является непосредственно тем именно дневником, записи в параллельных рубриках которого вносятся на протяжении нескольких лет и тем самым дают возможность легче подметить эволюцию различных сторон детской психики.

Богатый по своему содержанию настолько, что некоторые главы плана, как, например, глава о запасе представлений у детей, могут послужить источником специальных исследований; удобный по распределению материала, чуждый абстрактной терминологии, — план И.Н. Морозова является чрезвычайно удобным для педагогов-практиков, среди которых он и найдет, вероятно, самое широкое распространение.

Константин Николаевич Корнилов (1879—1957) — советский психолог, профессор МГУ, академик АПН РСФСР (1943), значительное внимание уделявший также взаимоотношению психологии и философии.

Андрей Аркадьевич Пупарев (1880 – 1962) – художник. Учился в художественно-промышленном училище им. Г.С. Строганова. Затем последовала учеба в выпускавшем археологов и архивистов Московском археологическом институте (в 20-е годы ХХ века вошедшем в состав МГУ). По завершении обучения Андрей Аркадьевич посвятил себя преподавательской работе сначала в Ярославле, а позже в Москве, в `Строгановке`, в 20-30-е годы ХХ века именовавшейся ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН. Наряду с преподаванием, он занимался и творческой деятельностью, участвовал в художественных выставках. В 1948 году написал монографию «Художественная эмаль», востребованную и в наше время.

К сожалению, сейчас сложно получить полноценное представление о нем, как о художнике, поскольку его творческое наследие мало выявлено и изучено. Отдельные его графические произведения находятся в разных музеях России. В фондах Орловского музея изобразительных искусств хранится ряд его камерных пейзажей, иллюстраций к узбекским сказкам, эскизов столовых приборов и ювелирных украшений, а также фарфоровые медальоны.